Время хороших манер: зачем в школы возвращают оценку за поведение

Залог успешной учебы — дисциплина: с 1 сентября в школах вводится оценка за поведение. Учителям это упростит контроль за порядком в классе, а снижение баллов станет сигналом о том, что ребенку требуется помощь. Объясняем, как нововведение отразится на учениках и почему прозрачность критериев может оказаться важнее самой оценки.

Малышей не обижать

Оценка за поведение возвращается в российские школы — впервые за 35 лет.

Система уже апробирована в 89 школах семи регионов. С 1 сентября оценки за поведение начнут ставить в 10 школах в каждом регионе, и со следующего года нововведение распространится на всю страну. 

Учителя будут оценивать, как дети сидят за партой, разговаривают с педагогами и выполняют поручения старших. Первоклашкам дают год на адаптацию, а для учеников с 2-го по 8-й класс вводят три градации поведения: «образцовое», «допустимое», «недопустимое». Оценивать будут не реже раза в неделю, отметку выведут за четверть или триместр, итоговую — за год.

«Оценка поведения должна стать понятным инструментом развития личности ребенка, а не дополнительным наказанием», — пояснила замминистра просвещения Ольга Колударова. Задача, по ее словам, — определить, где система работает в полной мере, и убрать ограничения.

Критерии и показатели просоциального (одобряемого обществом) поведения:

• Дисциплинированность. Ученик соблюдает расписание и правила поведения на уроках и внеурочных занятиях, выполняет требования школы к одежде и внешнему виду, ведет себя корректно на патриотических акциях, в том числе при использовании государственных символов, а также знает и соблюдает правила пожарной и электробезопасности и порядок действий при чрезвычайных ситуациях.

• Уважительное общение со сверстниками. Ученик адекватно взаимодействует с одноклассниками, придерживается принятых норм общения, не провоцирует конфликты, не проявляет агрессию и не участвует в травле.

• Уважительное общение со взрослыми. Ученик вежливо общается с учителями и персоналом, ответственно относится к поручениям и рекомендациям педагогов.

• Правомерное поведение. В поступках ученика нет фактов вандализма, хулиганства, травли, воровства и подобных нарушений. В отношении него не ведется индивидуальная профилактическая работа, он не состоит на учете в органах системы профилактики.

Елена Афонина/ТАСС

Что значит «недопустимое поведение»

Данные о поведении могут быть внесены в личное дело обучающегося в качестве дополнительной характеристики. Но оценка не влияет на успеваемость, перевод в следующий класс или допуск к экзаменам (ОГЭ, ЕГЭ). И не считается дисциплинарным взысканием. Ее цель — не наказать, а обратить внимание на проблему и помочь ученику изменить свое поведение.

Исходя из методических рекомендаций Минпросвещения, «недопустимое поведение» — это оценка, которая выставляется, когда поведение школьника в большинстве своем не соответствует установленным правилам и нормам. Простыми словами, он систематически нарушает школьные правила, неуважительно относится к другим и может иметь серьезные проблемы с дисциплиной.

Оценка выставляется по балльной системе. Если ученик набрал не более 9 баллов (из 30 возможных) по всем критериям оценки, это говорит о том, что он не соответствует большинству показателей «просоциального» поведения. 

Для школы это сигнал к действию:

• классный руководитель обязан в течение трех дней провести беседу с родителями;

• школа должна организовать заседание психолого-педагогического консилиума;

• составляется план индивидуальной профилактической работы, чтобы скорректировать поведение ребенка.

Кто и как оценивает

Отметки за поведение отображаются в электронном или бумажном журнале. На основе информации от всех учителей, психолога и социального педагога решение принимает классный руководитель. По факту именно он становится арбитром. И если отношения в классе сложные, оценка рискует превратиться в рычаг давления. Формулировки вроде «неуважение» или «провокационное поведение» без конкретики легко оспорить. 

Поэтому в каждой школе к сентябрю должна быть создана комиссия по урегулированию споров. Родители смогут опротестовать отметку. Они вправе написать письменный запрос: «Прошу предоставить расшифровку критериев и протокол утверждения оценки». Это отделяет личное мнение учителя от зафиксированных фактов.

Артем Геодакян/ТАСС

Особый подход для особых детей

Импульсивность, трудности с концентрацией внимания, частые вставания с места или вспышки агрессии могут быть следствием особенностей развития мозга, а не сознательным вызовом коллективу. Для учеников с ограниченными возможностями здоровья действуют адаптированные программы.

Их поведение не сравнивают с нормой класса. Оценивают индивидуальную динамику: умеет ли ребенок вести себя в классе, в школе, на улице — в реальной ситуации или в специально смоделированной учителем. Насколько усвоил базовые нормы и правила безопасности, в том числе под контролем взрослого.

Чтобы попасть в эту категорию, нужно пройти психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).

Цена формальности

Психологи предупреждают: оценка за поведение будет работать при условии, что она встроена в широкую систему воспитательной и психологической поддержки. 

«Скулшутер не ловит обидчика на улице, он приходит для демонстрации своей силы в школу, туда, где ему не оказали защиту взрослые, не объявили одни правила для всех, не проследили, пустили отношения в иерархии класса на самотек, — рассуждает заместитель директора по научной работе Института психологии РАН Александр Махнач. — Если в школе нет единых правил поведения или они нарушаются, неважно кем, ребенком или преподавателем, это приводит к эксцессам».

Читайте по теме Единые учебники, оценки за поведение и новые предметы: что ждет школьников с 1 сентября 19 августа 2026

При формальном подходе плохая оценка способна стать триггером нервного срыва, особенно у трудных подростков.

«Преподаватели, как правило, замечают, если с одним из детей что-то не так, да и одноклассники тоже, — добавляет Махнач. — Вопрос, кому проще закрыть на это глаза».

Почему это случилось сейчас

До середины XIX века в гимназиях не было балльных отметок за поведение. Учителя писали в журналах: «усерден», «благонравен», «ленив», «шалун». Отрицательные характеристики могли стать препятствием на пути к государственной службе. И в советское время «неуд» за поведение в выпускном классе ставил под вопрос поступление в вуз: не вписываешься в коллектив, идешь против правил — рискуешь будущим. 

В конце 1980-х практику отменили: назвали давлением на личность. Школу постепенно начали воспринимать как сервис — пришел за образовательными услугами, получил, ушел.

Исследование Института воспитания (почти 100 тыс. подростков от 14 до 18 лет) показало: дисциплинированность важна лишь для каждого пятого. Более трети педагогов жалуются на неуважение: дети игнорируют, кричат, матерятся.

По данным Научного центра проблем здоровья семьи и репродукции человека, только 9% подростков проводят у экранов не дольше двух часов в день, в то время как 70% — более пяти часов. Геймерские привычки переносятся в класс: проще доминировать, чем договариваться.

В апреле министр просвещения Сергей Кравцов отмечал, что оценка поведения — это к тому же механизм защиты чести и достоинства педагога.

«Системная фиксация конкретных фактов несоблюдения школьных требований учениками снизит необоснованные обвинения в адрес учителя», — заявил министр.

Оценка дает учителю аргумент. Он может показать журнал и сказать: «Проблема не в моих методах, а в поведении ребенка». Это снижает число необоснованных претензий. К слову, смартфон на уроке тоже может стать поводом для снижения оценки.

Артем Геодакян/ТАСС

Сигнал или ярлык?

Педагоги, прошедшие апробацию, отмечают плюсы. Четкие критерии помогли им внимательнее относиться к каждому ученику, отслеживать индивидуальные результаты, корректировать воспитательную работу. 

Психолог Инга Горбунова из Санкт-Петербурга добавляет: «Система развивает не формальное послушание, а мягкие навыки: умение договариваться, уважать чужие границы, замечать чувства других. Это пригодится и для карьеры, и для семьи».

Когда система прозрачна, родители могут оспорить вердикт, а ребенок с ОВЗ получает индивидуальный подход — оценка работает. И школа видит ребенка целиком, а не только его средний балл.